American Action Fund for Blind Children and Adults
Reflexiones Futuras El Plan de Educación Individualizado (IEP) PREPARACIÓN Y PLANIFICACIÓN
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El banco de objetivos de orientación y movilidad
por Merry-Noël Chamberlain
Del editor: Quizás no tenga claro cuándo su hijo ciego debería comenzar a recibir instrucción en orientación y movilidad (OyM). Quizás la instrucción de OyM esté incluida en el IEP de su hijo, pero no está seguro de qué objetivos serán apropiados. Merry-Noel Chamberlain ha compilado un banco de objetivos de Orientación y Movilidad para niños y adolescentes. Al revisar estos objetivos sugeridos, podrá tener una idea más clara de lo que su hijo o hija necesita aprender en el camino hacia la independencia. Merry-Noel Chamberlain es profesora de personas con discapacidad visual (TVI) e instructora de OyM en Omaha, Nebraska.
A veces puede resultar difícil incluir un objetivo de orientación y movilidad en el Plan de Servicios Familiares Individuales (IFSP) o el IEP para un niño pequeño ciego. La mayoría de los distritos escolares requieren una evaluación por parte de un instructor calificado de OyM. A menudo, esta persona observará primero la condición ocular, la agudeza visual y/o el campo de visión del niño. Luego realizará una evaluación. El instructor evaluará la capacidad del niño o niña para saber dónde se encuentra dentro de lugares familiares y, quizás, desconocidos. El instructor también evaluará la capacidad del niño para maniobrar de un lugar a otro, con o sin el uso de habilidades alternativas de ceguera. Se centrará la atención en las habilidades y la capacidad de maniobra del niño. Por ejemplo, ¿choca con marcos de puertas, muebles o personas? ¿Pisa juguetes y otros objetos en el suelo? Para determinar la elegibilidad de bebés y niños pequeños, sólo es necesario el informe de un oftalmólogo.
Algunos instructores de OyM no están seguros de por dónde empezar cuando trabajan con niños pequeños o que aún no caminan. De hecho, algunos instructores de OyM optan por no trabajar con niños pequeños o con niños que aún no han aprendido a caminar. Sin embargo, algunos niños pequeños no caminan debido a... bueno, no se sabe cuáles son sus razones. Déjame contarte un par de historias sobre antiguos estudiantes míos.
La primera historia ocurrió hace varios años cuando trabajaba con una niña de tres años llamada Laura. Un día, Laura, su hermana de dos años y su madre hicieron un recorrido por el Departamento para Ciegos de Iowa. Las niñas viajaron en un cochecito doble al comienzo del recorrido. Pronto la hermana pequeña quiso salir, pero Laura estaba bastante contenta de pasear, empujada por su madre.
En algún momento a mitad del recorrido, visitamos el Departamento de Dispositivos y Apoyos. Sacaron a Laura del cochecito para poder medirla con su largo bastón blanco. Mientras la pequeña Laura se levantaba con su bastón, comenzó a golpear los objetos a su alrededor. Encontró mis pies, los pies de su madre, el armario, las patas de la mesa, etc. Después, Laura no quiso volver a subirse al cochecito. Su madre devolvió el cochecito al auto y ambas niñas caminaron por el resto del recorrido.
La segunda historia ocurrió en la Escuela para Sordos y Ciegos de Virginia. Allí tenía un niño de ocho años que no quería caminar a ningún lado. Lo llevaban o lo empujaban en un cochecito cada vez que su familia necesitaba ir a algún lado. En la escuela, sin embargo, no podía ir en el cochecito y nosotros no podíamos cargarlo. A veces simplemente se sentaba en el pasillo o en la acera hasta que estaba listo para dar uno o dos pasos. Este pequeño no hablaba, por lo que no tenía forma de comunicar lo que le molestaba.
Poco después de su llegada a la escuela, le di a este niño un bastón para que lo probara. Le mostré la forma básica de arquear el bastón frente a su cuerpo mientras avanzaba. Desde entonces, no pudieron volver a sujetar a este pequeño. Caminó con orgullo por todo el campus, con la cabeza erguida y el bastón delante del cuerpo.
En 2011 comencé a crear un Banco de Objetivos de OyM. En el banco capturé algunas ideas que podría utilizar al considerar los objetivos de mis estudiantes. Cada objetivo debe ser medible y debe tener una fecha de finalización. De ninguna manera este Banco de Objetivos es una lista completa de posibles objetivos de Orientación y Movilidad, pero espero que le brinde algunas ideas útiles.
Mientras lee la lista, recuerde que es sólo una selección de los innumerables objetivos que pueden usarse para cualquier estudiante en particular. Tenga en cuenta que no todos los estudiantes son iguales. No todos los estudiantes trabajan al mismo ritmo ni tienen las mismas necesidades de OyM.
Metas para bebés y niños pequeños
Nota: Sustituya el signo # por la fecha.
Para el #, el niño o niña sostendrá un bastón, pequeño, largo y blanco durante 30 segundos en el 50 por ciento de las oportunidades observadas.
Para el #, el niño o niña abrirá la mano para agarrar o alcanzar un bastón pequeño, largo y blanco, en 7 de cada 10 oportunidades (70 por ciento) cuando el bastón se presenta o se coloca en su palma.
Para el #, el niño o niña llevará su propio bastón por la casa durante siete oportunidades dentro de siete días (100 por ciento).
Para el #, el niño o niña cargará su propio bastón, incluso cuando lo carguen, 7 de cada 10 oportunidades.
Para el #, el niño o niña golpeará con la punta del bastón (con ayuda) diferentes texturas dentro del ambiente del hogar en 7 de cada 10 oportunidades mientras está de pie o sentado.
Para el #, el niño o niña golpeará con la punta del bastón (sin ayuda) diferentes texturas dentro del ambiente del hogar en 7 de cada 10 oportunidades mientras está de pie o sentado.
Para el #, el niño o niña llevará su propio bastón durante al menos 3 minutos fuera del hogar en 7 de cada 10 ocasiones, incluso mientras lo carguen.
Para el #, el niño o niña alcanzará su propio bastón con menos de 3 indicaciones al salir del entorno familiar en 7 de cada 10 oportunidades.
Para el #, el niño o niña recuperará su propio bastón sin que se le indique al salir del entorno familiar en 7 de cada 10 oportunidades.
Para el #, el niño o niña golpeará con la punta del bastón (con ayuda) diferentes texturas fuera del entorno familiar en 7 de cada 10 oportunidades.
Para el #, el niño o niña golpeará con la punta del bastón (sin ayuda) diferentes texturas fuera del entorno familiar en 7 de cada 10 oportunidades.
Para el #, el niño o niña caminará tres pasos (con ayuda) sosteniendo el bastón pequeño, largo y blanco en 7 de cada 10 oportunidades.
Para el #, el niño o niña caminará tres pasos (sin ayuda), sosteniendo el bastón pequeño, largo y blanco en 7 de cada 10 oportunidades.
Objetivos básicos para niños pequeños
Además de los objetivos enumerados anteriormente:
Para el #, el niño o niña caminará hacia adelante al menos cinco pies, sosteniendo el bastón frente a su cuerpo en 7 de 10 observaciones.
Para el #, el niño o niña caminará hacia adelante al menos cinco pies mientras mueve el bastón hacia la izquierda y hacia la derecha frente a su cuerpo en 7 de 10 observaciones.
Para el #, el niño o niña caminará hacia adelante al menos cinco pies, golpeando el bastón de izquierda a derecha frente a su cuerpo en 7 de 10 observaciones.
Metas para niños mayores
Para el #, el niño o niña desarrollará conceptos sensoriales dentro de su entorno relacionados con la orientación y la movilidad, incluido el reconocimiento de sonidos específicos e información táctil, con un 90 por ciento de precisión en 9 de 10 ocasiones.
Para el #, el niño o niña desarrollará conceptos sensoriales dentro de su entorno relacionados con la orientación y la movilidad con un 75 por ciento de precisión en 6 de 7 ocasiones.
Para el #, el niño o niña demostrará la capacidad de desplazarse de forma independiente a un lugar específico en 15 ocasiones con un 90 por ciento de precisión y menos de 5 indicaciones para continuar su ruta.
Para el #, el niño o niña detectará cambios de textura, caídas sutiles y áreas mezcladas usando la técnica de tocar y deslizar el bastón con 85 por ciento de precisión en 3 de 5 intentos.
Para el #, el niño o niña localizará la acera deseada de manera segura, eficiente y sistemática utilizando la técnica de dos y tres toques con el bastón con 85 por ciento de precisión en 3 de 5 intentos.
Para el #, el niño o niña caminará al paso y sostendrá el bastón correctamente (en el centro de su cuerpo con la palma abierta) hasta un lugar designado con menos de 5 indicaciones para "caminar al paso".
Para el #, el niño o niña mantendrá el bastón en posición vertical cuando no esté en movimiento (es decir, cuando esté parado en el pasillo sin caminar) en 7 de cada 10 oportunidades fuera de clase.
Para el #, el niño o niña mantendrá su bastón largo y blanco en posición delantera mientras viaja y demostrará habilidades de rastreo correctas, con 75 por ciento de precisión, en 4 de 5 intentos, durante 5 sesiones consecutivas.
Para el #, el niño o niña demostrará las habilidades con el bastón más apropiadas para las exigencias de desplazamiento en interiores y exteriores con 75 por ciento de precisión en 3 de 5 intentos.
Para el #, el niño o niña demostrará una técnica precisa de bordeo, manteniendo la línea de desplazamiento deseada a destinos específicos con un 85 por ciento de precisión en 3 de 5 intentos.
Para el #, el niño o niña demostrará la posición correcta de la mano y el brazo para la técnica del bastón de dos toques con dos indicaciones verbales y una física (toque del codo) durante cuatro oportunidades consecutivas.
Para el #, el niño o niña girará su muñeca desde la posición de la línea media del cuerpo y moverá el bastón lateralmente hasta formar arcos a la altura de los hombros con dos indicaciones verbales y una física durante cuatro días consecutivos.
Para el #, el niño o niña ajustará su línea de desplazamiento cuando su bastón entre en contacto con obstáculos en el camino con dos indicaciones verbales y una física durante cuatro días consecutivos.
Para el #, el niño o niña se desplazará de forma segura en entornos interiores y exteriores, tanto familiares como desconocidos, con un 80 por ciento de precisión.
Para el #, el niño o niña desarrollará y utilizará técnicas adecuadas del bastón, incluido el agarre con la palma abierta, caminar al paso, una técnica de toques adecuada y sostener el bastón correctamente en las escaleras en un 90 por ciento (9 de 10 observaciones).
Para el #, el niño o niña demostrará comprensión de los conceptos básicos de habilidades con el bastón, como el toque de dos puntos, caminar al paso y puntear y deslizar con un 80 por ciento de precisión en 3 de 4 intentos.
Para el #, el niño o niña se desplazará con seguridad (arqueando su bastón a la altura de sus hombros) en ambientes interiores y exteriores, con menos de dos indicaciones, durante cinco veces consecutivas.
Para #, el niño utilizará correctamente el bastón largo y blanco en 8 de cada 10 observaciones fuera de la clase de orientación y movilidad. Esto consiste en sostener el bastón frente al centro de su cuerpo con la palma hacia arriba, arquear el bastón de izquierda a derecha tan ancho como sus hombros y caminar al paso de su bastón.
Para el #, el niño o niña demostrará las habilidades para usar su bastón de manera eficiente en las escaleras, subiendo y bajando, con un 80 por ciento de eficiencia en 3 de cada 5 ocasiones observadas.
Para el #, el niño o niña llevará su bastón a un lugar designado fuera de su zona de confort en 8 de cada 10 oportunidades.
Para el #, el niño o niña demostrará las habilidades para navegar de forma independiente por una ruta sencilla en un área comercial en 3 de cada 5 oportunidades con un 80 por ciento de precisión.
Para el #, el niño o niña caminará al paso y sostendrá el bastón correctamente (en el centro de su cuerpo con la palma abierta) de un lugar designado a otro con menos de 5 indicaciones para "caminar al paso" cinco veces consecutivas.
Para el #, el niño o niña demostrará las habilidades para usar su bastón de manera eficiente con el "agarre extendido" y el "agarre de lápiz", manteniendo el bastón en frente y moviéndolo hacia la izquierda y hacia la derecha en un arco tan ancho como sus hombros, en 5 de cada 10 ocasiones observadas.
Para el #, el niño o niña caminará con éxito al paso de su bastón en 7 de cada 10 observaciones. Esto incluye sostener el bastón correctamente.
Para el #, el niño o niña demostrará las habilidades para usar su bastón largo y blanco de manera eficiente, incluido el uso de las técnicas adecuadas de toques y caminar al paso, con un 80 por ciento de eficiencia sin que se lo recuerden en 7 de cada 10 ocasiones observadas.
Para el #, el niño o niña demostrará eficiencia con técnicas básicas de bastón con 70 por ciento de precisión en 4 de cada 5 intentos.
Para el #, el niño o niña demostrará las habilidades para usar su bastón de manera eficiente, lo que incluye mantenerlo frente a ella y moverlo hacia la izquierda y hacia la derecha tan ancho como sus hombros en 3 de cada 5 ocasiones observadas.
Para el #, el niño o niña arqueará el bastón hacia la derecha y hacia la izquierda tan ancho como sus hombros, con el bastón en el suelo o muy cerca del suelo en 8 observaciones consecutivas sin recordatorios.
Para el #, el niño o niña demostrará las habilidades para usar su bastón largo y blanco de manera eficiente, incluido el uso de técnicas adecuadas de toques y caminar al paso, con un 80 por ciento de eficiencia, sin que se lo recuerden en 3 de cada 5 ocasiones observadas.
Para el #, cuando esté parado en la acera y le pregunten: "¿Escuchas tráfico?" El niño o niña responderá correctamente en 7 de 10 oportunidades.
Para el #, cuando se pare en la acera y le pregunten: "¿Crees que es seguro cruzar la calle?" El niño o niña responderá correctamente en 7 de cada 10 oportunidades con un 100 por ciento de precisión.
Para el #, el niño o niña demostrará habilidades para cruzar calles de manera segura al determinar de forma independiente los momentos seguros para cruzar en 9 de 10 intersecciones controladas o no controladas.
Para el #, el niño o niña demostrará las habilidades necesarias para cruzar una variedad de calles en intersecciones controladas y no controladas usando señales de tránsito con 100 por ciento de eficiencia en 9 de 10 intentos.
Para el #, el niño o niña demostrará conceptos iniciales de orientación y movilidad recordando direcciones en rutas residenciales simples que involucran uno o dos giros con 80 por ciento de precisión en 9 de cada 10 oportunidades.
Para el #, el niño o niña arqueará el bastón tan ancho como sus hombros en 8 de cada 10 observaciones fuera de la clase de orientación y movilidad.
Para el #, el niño o niña mantendrá su bastón frente a su cuerpo al subir y bajar escaleras en 8 de cada 10 observaciones fuera de la clase de orientación y movilidad.
Para el #, el niño o niña demostrará la capacidad de recopilar información no visual para completar de forma independiente 3 de 5 rutas básicas y rutas de 2 y 3 vueltas en un entorno residencial con una precisión del 80 por ciento.
Para el #, el niño o niña demostrará las habilidades para usar su bastón de manera eficiente, incluido el uso de técnicas adecuadas de toques y caminar al paso, con un 80 por ciento de eficiencia sin que se lo recuerden en 3 de cada 5 ocasiones observadas.
Para el #, el niño o niña demostrará las habilidades con el bastón más apropiadas para las exigencias de desplazamiento en interiores y exteriores con 75 por ciento de precisión en 3 de 5 intentos.
Para el #, el niño o niña moverá su bastón hacia la izquierda y hacia la derecha (el ancho de sus hombros) con 75 por ciento de precisión en 3 de 5 intentos mientras se desplaza tanto hacia adentro como hacia afuera.
Para el #, el niño o niña colocará su bastón de forma independiente en el lugar de almacenamiento designado adecuado cuando se le solicite 8 de cada 10 veces (80 por ciento).
Para el #, el niño o niña demostrará las habilidades para usar su bastón de manera eficiente, lo que incluye mantenerlo frente a ella y moverlo hacia la izquierda y hacia la derecha tan ancho como sus hombros en 3 de cada 5 ocasiones observadas.
Objetivos más avanzados
Para el #, el o la estudiante demostrará la capacidad de desplazarse de forma independiente por la escuela o el campus, utilizando la técnica adecuada del bastón con un 80 por ciento de precisión, yendo y viniendo de la cafetería, la enfermería, el edificio de salas de clases y el internado en 4 de cada 5 intentos (mientras usa un antifaz para dormir).
Para el #, el o la estudiante se le lleve a un lugar en particular, él o ella podrá desplazarse con éxito a un lugar específico utilizando técnicas de resolución de problemas en cinco ocasiones consecutivas con menos de dos solicitudes de asistencia del público.
Para el #, el o la estudiante demostrará la capacidad de cruzar de forma independiente y segura una carretera de cuatro carriles en una intersección controlada con 100 por ciento de precisión en 4 de 5 intentos.
Para el #, cuando el o la estudiante esté en un lugar en particular, podrá desplazarse con éxito a un lugar específico utilizando técnicas de resolución de problemas en siete ocasiones consecutivas, con menos de dos solicitudes de asistencia.
Para el #, el o la estudiante demostrará la confianza y las habilidades necesarias para cruzar una calle de forma independiente y segura en una intersección controlada con 100 por ciento de eficiencia en 6 de 7 intentos.
Para el #, el o la estudiante demostrará la capacidad de mantener la orientación mientras completa de forma independiente una ruta residencial con 3 cambios de dirección y una ruta comercial con 4 cambios de dirección con un 80 por ciento de precisión.
Para el #, el o la estudiante demostrará habilidades de resolución de problemas al localizar con éxito 10 puntos de referencia particulares y solicitar asistencia del público en general menos de 3 veces por objetivo.
Para el #, el o la estudiante utilizará voluntariamente su bastón de manera adecuada cuando se desplace dentro y fuera del campus en 7 de cada 10 ocasiones observadas.
Para el #, el o la estudiante demostrará una comprensión de los conceptos básicos de orientación en la escuela y en la comunidad utilizando los puntos cardinales, técnicas de autocontrol y mapeo mental, y varias señales sonoras/táctiles para completar 4 rutas independientes.
Para el #, el o la estudiante demostrará maniobras seguras en la escuela, incluido subir y bajar escaleras usando bastón y/o pasamanos sin indicaciones de técnica o velocidad con 90 por ciento de precisión (9 de 10 observaciones).
Para el #, el o la estudiante demostrará maniobras seguras en las instalaciones de la escuela, incluido subir y bajar escaleras usando bastón y/o pasamanos sin indicaciones de técnica o velocidad en 6 de cada 10 observaciones fuera de clases.
Para el #, el o la estudiante exhibirá las habilidades necesarias para cruzar calles de manera segura y precisa en las intersecciones, utilizando técnicas no visuales que se demostrarán de forma independiente en 9 de 10 cruces con 100 por ciento de precisión.
Para el #, el o la estudiante usará voluntariamente su bastón de forma correcta cuando viaje dentro y fuera del campus en 5 de cada 8 ocasiones observadas con 90 por ciento de precisión.
Para el #, el o la estudiante podrá desplazándose por el área designada creando rutas de viaje que le obliguen a negociar situaciones de viajes residenciales y comerciales (incluidas las intersecciones) en 4 de 5 lecciones.
Para el #, el o la estudiante podrá utilizar el sistema de autobús local para mejorar su capacidad de desplazamiento y rango el 100 por ciento de las veces que lo desee.
Para el #, el o la estudiante podrá realizar 10 cruces básicos en semáforos de forma independiente con 100 por ciento de precisión.
Para el #, el o la estudiante demostrará las habilidades para negociar 8 de 10 intersecciones controladas complejas de forma independiente dentro de la comunidad con 100 por ciento de eficiencia.
Para el #, el o la estudiante demostrará la capacidad de desplazarse de forma independiente a un lugar específico siguiendo una ruta predeterminada en 3 de 5 ocasiones con 90 por ciento de precisión.
Para el #, el o la estudiante demostrará comprensión de los sistemas básicos de direccionamiento al ubicar 4 de 5 negocios en la comunidad local de forma independiente con 100 por ciento de precisión.
Para el #, el o la estudiante podrá nombrar calles en dirección norte/sur, etc. y nombrar calles en dirección este/oeste, etc., si se le solicita, con 100 por ciento de precisión en 5 pruebas consecutivas.
Para el #, el o la estudiante podrá reconocer calles particulares del centro de la ciudad definiendo características, tales como: dirección determinada, unidireccional/bidireccional, residencial/comercial/semicomercial, transitada/lenta/estable, cambios o calles cerradas en cualquier punto y otros puntos de referencia o características cuando se le pida con 100 por ciento de precisión en 5 pruebas consecutivas.
Para el #, el o la estudiante podrá documentar su comprensión del sistema de direcciones (nombre de la ciudad/pueblo). Normalmente cada bloque contiene 1-99, 100-199, 200-299, etc. Por lo general, las direcciones impares se encuentran en un lado de la calle y las direcciones pares en el otro lado. El estudiante demostrará este conocimiento con 100 por ciento de precisión en 5 pruebas consecutivas.
Para el #, el o la estudiante podrá responder a escenarios verbales (Por ejemplo, tráfico constante en perpendicular, tráfico entrecortado en paralelo, ¿cómo sabes cuándo cambia el semáforo?) cuando se le solicite con 100 por ciento de precisión en 5 pruebas consecutivas.
Para el #, el o la estudiante podrá ubicar 5 destinos en el centro de la ciudad (2 direcciones, 2 negocios nombrados y 1 personal) con 100 por ciento de precisión con menos de tres solicitudes de asistencia del público.
Para el #, el o la estudiante podrá completar con éxito dos rutas con menos de tres solicitudes de asistencia del público.
Para el #, el o la estudiante podrá desplazarse con éxito a 10 direcciones ubicadas en el centro (nombre de la ciudad/pueblo) o en la comunidad circundante utilizando técnicas de resolución de problemas con menos de tres solicitudes de asistencia del público.
Para el #, el o la estudiante demostrará las habilidades necesarias para desplazarse dentro de una tienda de la comunidad local y realizar múltiples compras con un 90 por ciento de precisión en 3 de 4 oportunidades.
Para generar confianza en cuanto al bastón como una herramienta que simboliza la independencia, el o la estudiante tendrá (número) oportunidades para utilizar el bastón largo y blanco fuera de su área de comodidad antes del # de 2017.